木兰诗教学设计

时间:2023-03-16 12:25:50
木兰诗教学设计

木兰诗教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的木兰诗教学设计,欢迎大家分享。

  木兰诗教学设计 篇1

教学目标:

分析形象,探究主题。

  教学重点:

创造性复述故事情节,分析人物形象。

教学难点:

文章详略安排的巧妙用意。

  教学资源及手段准备:

学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法

教学思路:

先检查学生背诵课文情况,并让两位学生谈自己的背书心得;再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面,让学生学习创造性复述,学会在阅读中融入自己的体会,实现个性化阅读;最后,解决本课的问题——“文章为什么这样安排详略?”

为解决此问题,先让学生归纳故事情节,从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质;接着,让学生找出文章是怎样安排详略的?最后,引导学生思考:作者为什么这样安排详略?从而,得出文章的主题:赞美了花木兰的优秀品质,表达了爱国爱家的思想感情,歌颂了巾帼不让须眉的情怀。

在教学的拓展延伸环节,引导学生树立爱国之情,思考自己爱国的方式。

教学过程:

一、抽查背诵:

请学生举手背诵,并请两位学生介绍自己的背书心得。

二、创造性复述故 ……此处隐藏34486个字……

情节 --性格

停机叹息--勤劳善良

决定从军--忠孝两全

征途思亲--坚强勇敢

征战沙场--英勇善战

凯旋辞官--淡泊名利

团聚改装--热爱和平

设喻回答--谨慎机警幽默风趣

6.朗读指导

“东市......长鞭”:急骤跳跃,活泼明快

“旦、暮”重读,上下句之间要读得似断实连.“不闻、但闻”重读,两句要前轻后重,读出对亲人的眷恋之情.

“爷娘闻女来......向猪羊”:热烈欢快,起伏跳荡前高后低

“开......坐......脱......著......当......对”:动词要读得响亮,极力表现喜悦之情

“出门......是女郎”:赞美惊叹

朗读节奏:

这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿.

例如:唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织,不闻/机杼—声,惟闻/女—叹息.

三、共同探讨

1.二百年来,木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析.

明确:(学生的发言可能是多方面的,教师结合课件适当引导并指导学生诵读)

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份.“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,设置悬念,自然而然地引出了母亲的发问,木兰的回答(板书:母问女答),富有生活实感,写出了故事的开始.

木兰想到了什么?“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,表明了军情紧急.

《木兰诗教学设计.doc》
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